學(xué)習(xí)科學(xué)測(cè)評(píng)小組今日讀到一則令人詫異的新聞：廣州一機(jī)構(gòu)開3歲CEO氣質(zhì)培訓(xùn)班，一年5萬，而且還有很多家長(zhǎng)報(bào)名！3歲，是否具備接受這樣“高大上”的培訓(xùn)的能力？這樣的培訓(xùn)是否具有意義？測(cè)評(píng)小組結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果分析認(rèn)為，這樣的培訓(xùn)不但沒有效果，還不利于孩子健康成長(zhǎng)。
“培養(yǎng)3至8歲孩子未來領(lǐng)導(dǎo)力，使其具備領(lǐng)導(dǎo)者必備的領(lǐng)導(dǎo)力和競(jìng)爭(zhēng)力。”這是該機(jī)構(gòu)貼出的標(biāo)語，乍看之下，怎么都覺得不對(duì)勁。
3至8歲，差不多是學(xué)齡前階段，這個(gè)階段的孩子無論是在動(dòng)作能力、語言能力、認(rèn)知能力還是情感、意志和個(gè)性等方面，都處于初步發(fā)展階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是很模糊的，缺乏自主想象力和創(chuàng)造力，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有找到自己的興趣。對(duì)這個(gè)階段的孩子，應(yīng)該任其個(gè)性自由發(fā)展，家長(zhǎng)多給予陪伴，以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和天賦所在，而不是一開始就給孩子定性，抹殺孩子的天性。
學(xué)習(xí)科學(xué)建立在認(rèn)知、心理、神經(jīng)學(xué)的研究基礎(chǔ)上，主張不同的個(gè)體有不同的思維方式，不同的心理狀態(tài)。比如，一個(gè)孩子如果是右腦思維型的，天生在藝術(shù)領(lǐng)域更有天賦，那么，在孩子還如此年幼的時(shí)候就讓孩子去學(xué)習(xí)他的大腦不容易接受的邏輯方面的知識(shí)，對(duì)孩子的心理和大腦健康發(fā)展是非常不利的。
首都師范大學(xué)教育技術(shù)系副教授方海光說，有的家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)能力，卻沒有考慮到孩子還不具備基本的接受反應(yīng)能力和溝通能力。所以這種報(bào)班方式是非常不理智的。
對(duì)學(xué)齡前兒童，學(xué)習(xí)科學(xué)的建議是，家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，觀察和發(fā)展孩子的興趣及天賦所在，讓孩子的心理得到健康發(fā)展，為日后的成長(zhǎng)奠定好基礎(chǔ)。而不是一開始就操之過急，揠苗助長(zhǎng)。
由此，學(xué)習(xí)科學(xué)測(cè)評(píng)小組認(rèn)為，不僅是教師和學(xué)生，家長(zhǎng)也是十分有必要掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)的，如此才能正確地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。目前我國教育界的一個(gè)弊端就是，家長(zhǎng)們十分心急，害怕孩子輸在起跑線上，卻始終沒有找到合適的方法，只好病急亂投機(jī)，盲目報(bào)班。
若家長(zhǎng)能多關(guān)注教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，了解教育界新興前沿學(xué)科“學(xué)習(xí)科學(xué)”，就能自己在家很好的教育孩子，而不用花高額費(fèi)用去上適得其反的各種培訓(xùn)班。
