減負是這些年教育的主要任務(wù)，但奇怪的是，越減負我們的學生負擔越重。盡管我們也采取了一系列的措施，但收效甚微。很多人可能都在疑惑，為什么學生的負擔越來越重呢？有人甚至呼吁取消所有的輔導班，認為輔導班是罪魁禍首。作為老師，我想說的是，學生負擔之所以重的根源實際是超綱考試，而不是什么輔導班。
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第一：我們的教育不是學什么考什么，一線老師不掌握考試權(quán)。
我們的教育教學與考是分離的，教什么與考什么并沒有必然的聯(lián)系。所以就出現(xiàn)了很多笑話：老師信誓旦旦地對學生說這些知識都是重點，結(jié)果考試一個也沒出；孩子們辛辛苦苦認真復習的知識點，考試一點也沒出這樣的現(xiàn)象。
我們的出題者是不參與一線教學的，都是各地區(qū)的教研員，這些人從不上課不批改作業(yè)，主要任務(wù)就是搞教研出試卷。至于他們對教材了解多少誰也也清楚，至于人家的試卷出的質(zhì)量如何也沒任何人質(zhì)疑，反正不管出什么大家都必須用。
教學與考試分離，是導致老師們大量刷題的主要原因，這個時候教材規(guī)定的重難點已經(jīng)毫無意義了，因為什么都可能成為重難點。老師們只能在浩瀚的習題中遨游，說不定能碰上一道呢？
什么時候一線老師掌握出題權(quán)了，估計教育就變得簡單多了。
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第二：為了區(qū)分出層次，現(xiàn)在的考試出題越來越偏和怪，美其名曰為了考察學生的創(chuàng)新思維。
目前的教育不是為了考察學生的知識掌握得怎么樣，而是為了區(qū)分出層次來，所以考試題出得就越來越偏和怪了。
比如一二年級的數(shù)學，本身就沒多少知識，無非是100以內(nèi)的加減法，大部分學生實際掌握得都很好，這種情況下如何區(qū)分出層次呢？只能出一些大家不常見的題型了。所以我們會看到目前的小學題更像各種腦筋急轉(zhuǎn)彎，比如下面幾道題：
1、7個小伙伴在玩老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉到了3只小雞，還有幾只小雞沒有被捉到？
這個題如果考慮雞媽媽的話，就是還有2只，但如果不考慮雞媽媽的話，答案就是3只。所以孩子們的答案有兩只的也有三只的，但最終的答案只有一個。試問這樣的出題嚴謹嗎？
2、教室里有11盞燈，拉滅了4盞，教室里還有幾盞？
大部分孩子回答的都是7盞燈。但答案是11盞，因為這些燈雖然拉滅了，但還在教室里，這不就是腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？
小學試卷類似這樣的題還有很多，實際與培養(yǎng)學生的數(shù)學思維沒什么關(guān)系，說白了，就是為了區(qū)分出層次而已。
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第三：把學生成績與老師業(yè)績掛鉤更是學生負擔重的根本原因。看看大學老師，學生能否就業(yè)與他們有關(guān)系嗎？
中小學生負擔重的最根本的原因就是把學生的成績與老師的業(yè)績掛鉤。仿佛孩子們考不上大學都是老師的責任。再看看大學，為什么大學生能否就業(yè)與老師沒有任何關(guān)系呢？
一個大學生就算掛科、就算畢不了業(yè)都與老師沒有任何關(guān)系，也沒人責怪老師沒有好好教，為什么中小學老師就必須承擔這個責任呢？
學生成績與老師的業(yè)績掛鉤，最直接的后果就是老師們?yōu)榱顺煽兛隙〞罅康牟贾米鳂I(yè)，會占用學生大量的時間。這樣的話學生負擔怎么可能減輕呢？
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中小學負擔之重，已經(jīng)成了無解之謎了，不然也不會減了十幾年還減不下來。
我們中小學的課業(yè)負擔確實很重，雖然國家采取了很多措施，但幾乎沒有什么改變。之所以會如此，就是因為教與學的分離，看看現(xiàn)在的語文考試，書本知識幾乎沒有，但書本老師還不能不教，教了還不考試，學生怎能不累呢？
各種輔導班之所以火爆，也是因為考試超綱的問題，孩子們不得不花費大量的時間學習課本以外的知識，不得不大量的刷題，不得不學習奧數(shù)，因為只有這樣才能應付復雜的考試。
個人觀點：
中小學目前課業(yè)負擔過重，就是因為教育中教與考的分離，導致考試嚴重超綱，教得不考，考得不教，所以學生才不得不大量刷題，不得不額外補課。如果考試有一線老師掌握主動權(quán)，我相信會更科學合理，我們的孩子也不用上什么輔導班了，各種校外補習機構(gòu)自然也沒有生存的土壤了。
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