王彥蘇：小時候很喜歡東想西想，喜歡發(fā)散性思維，給電視劇和小說編接下去情節(jié)。讀了高中以后很喜歡研究photoshop等一些軟件。所以讀博期間寫了幾年小說，工作以后喜歡探索新鮮的教學(xué)設(shè)備。
楊 寧：學(xué)習(xí)效率高，做作業(yè)速度比較快；考前喜歡回顧錯題；愛較真，喜歡思考和研究，有鉆研精神。
劉 杭：除了經(jīng)�？寄昙壍谝缓蛣e人也沒啥不一樣。
你眼里的“天才”是什么樣的？
王彥蘇：我眼里的天才就是寫出第一本小說就可以紅，學(xué)習(xí)不需要怎么刷題就可以考出好成績的人。我明顯不是這樣的人。如果沒有“天賦”，就只能靠日積月累的努力，雖然需要的時間會長很多，但是還是可以達(dá)到同樣的結(jié)果。
楊 寧：天生對于數(shù)字敏感，對于數(shù)學(xué)難題反應(yīng)很快，思路比較廣；同時，比較讓人羨慕嫉妒恨的就是不用太努力，就能取得很好的成績。
劉 杭：在學(xué)霸堆中依舊異于常人的才叫天才，北大里就蠻多的。不過共同特點就是極強的專注力和敏銳的直覺，也就是經(jīng)常“忘他”甚至“忘我”。
最近讓你有成就感的一件事是什么？
王彥蘇： 在我們團隊里，所有人都有一個共同的目標(biāo)：為我們的客戶提供更好更專業(yè)的服務(wù)，幫助他們出分完成他們的家庭愿望。在過去的五年里，國際學(xué)科從只有4位全職老師只能教授“數(shù)學(xué)”、“物理”、“化學(xué)”、“經(jīng)濟”的團隊，變成了可以上數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、經(jīng)濟、生物、商科、會計、競賽等不同程度、不同考試類型共計52種課程的團隊。
楊 寧：成為了新東方初一科學(xué)動手實驗課的創(chuàng)始人，今年暑假已經(jīng)是開課的第四年。動手實驗課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時改變傳統(tǒng)科學(xué)實驗學(xué)習(xí)只是止于紙上談兵，讓學(xué)生真正動手參與，在實驗中學(xué)習(xí)、理解與探索。
劉 杭：最容易讓我有成就感的事是上課過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生迸發(fā)出的那些閃光點，我上的課程難度很大，但是有些孩子就是能讓我大吃一驚，他們就是最好的苗子，親手培育他們感覺會很棒。
這就是“天才”的日常，新東方的老師們。
但其實，這些人從不認(rèn)為自己是“天才”，反而在工作和生活中付出了比常人更多的努力。
這樣的老師，杭州新東方數(shù)不勝數(shù)。
師訓(xùn)“霸霸”
他們中，有人專門和新來的老師死磕，要求新老師的練課時長至少達(dá)到13200分鐘，模塊練滿11個，并且通過殘酷考核才能站上講臺。自然而然，如今站在新東方講臺上的老師，都是“魔鬼訓(xùn)練營”的突圍者。
這些負(fù)責(zé)死磕的就是師訓(xùn)團隊的老師們，他們是“老師的老師”，沒有他們沒日沒夜的趕赴各個培訓(xùn)場，就沒有新東方越來越多青出于藍(lán)的新生代優(yōu)秀教師。
研發(fā)“霸霸”
他們中有人可以為了一個知識點討論一整天，只為研發(fā)出最適合學(xué)生的教材；有人把28000個“課堂神器”——答題器領(lǐng)進(jìn)教室，融入58套教材，讓即使是平時性格內(nèi)向、不愛舉手發(fā)言、不敢主動回答問題的孩子，也能通過答題器的搶答、抽答、分小組PK積分，來增加他們的學(xué)習(xí)興趣、提升他課堂回答問題的自信心。
就是這些無時無刻不在搗鼓新教材、新玩意兒的研發(fā)老師們，研發(fā)出了讓學(xué)員欲罷不能的教材以及令人聞風(fēng)喪膽的試卷。
教研“霸霸”
他們中，有人一年12個月都在詮釋“空中飛人”的稱號，這個月在美國、英國、澳洲、加拿大游學(xué)，下個月轉(zhuǎn)眼就在北京、上海參加各種職業(yè)技能考試，考完試就立刻出現(xiàn)在杭州新東方打磨最先進(jìn)的教學(xué)方式，如此循環(huán)往復(fù)，像個“超人”。
這群“超人”就是教研老師，他們最常做的事就是為了哪種講解技巧能讓學(xué)生最容易理解而爭得頭破血流，或者是為了一個知識點從天亮剖析到天黑。
新東方小精靈
他們中，有人為了讓新一代少年對未來懷抱希望和信心，用僅僅一個月時間跑遍了杭州、臺州、義烏、麗水，把“夢想之旅”帶給了20000多名學(xué)生，點燃了一顆顆年輕又跳動的心。
在新東方有一群人起得比雞早，睡得比貓頭鷹晚，他們雖然不是講臺上傳遞知識的老師，但他們卻把新東方的每一份正能量傳遞到社會各個角落。
一線教師
哦對了，他們中也有人曾經(jīng)連續(xù)上了整整90多天課，每天8個小時起步，沒有一天休息過，就因為家長和學(xué)生認(rèn)定了要上他的課，他就覺得要把這些孩子管到底。嗯，這位老師我就不點名了，給大家留點猜測的空間。
看到這里，發(fā)現(xiàn)我們的老師并不覺得自己是“天才”，也并不全然是“天才”。在每個人眼里，“天才”的定義都不一樣，比如我的另一位同事是這樣定義的：天天努力變得有才，就是“天才”。
我們也希望，每位來到新東方的學(xué)員都能在新東方老師的帶領(lǐng)下，一天比一天有才。
