怒退“家長(zhǎng)群”，還需劃好家校共育的“經(jīng)緯線”

前幾天，有近千名聊友表示想聊一聊“家長(zhǎng)群”這件事，可見(jiàn)引發(fā)了不少共鳴和討論。這位江蘇家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群怎么了？”他認(rèn)為，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。僅在微博上，由此引發(fā)的話題“壓垮成年人只需一個(gè)家長(zhǎng)群”，閱讀量就達(dá)7億，討論量7.7萬(wàn)。今天我們就來(lái)聊聊家長(zhǎng)群的槽點(diǎn)。

 
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為啥這位家長(zhǎng)要怒退家長(zhǎng)群，表面上看，起因是不滿老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，實(shí)質(zhì)上是家庭教育與學(xué)校教育責(zé)任邊界出現(xiàn)了問(wèn)題。在熱議中，我們看到，部分教師和家長(zhǎng)對(duì)家校共育的理解還不到位。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，教育孩子的責(zé)任就交給學(xué)校和老師，可以當(dāng)甩手掌柜。個(gè)別教師把分內(nèi)的工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，如讓家長(zhǎng)代替自己批改學(xué)生作業(yè)，部分家長(zhǎng)成為一支“編外教師”隊(duì)伍。理解的偏差，行為的偏差，都會(huì)造成家長(zhǎng)與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，導(dǎo)致家校合作表面化、膚淺化。 當(dāng)這種表面化、膚淺化的傾向浸入家長(zhǎng)群，就讓原本方便家校溝通的橋梁，變成了折射家校共育異化的萬(wàn)花筒。有的家長(zhǎng)群成了老師發(fā)號(hào)施令的“一言堂”，有的成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，有的成了家長(zhǎng)曬娃炫富的“攀比群”，還有的成了家長(zhǎng)夸贊老師的“馬屁群”……對(duì)于部分家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，“家長(zhǎng)群”反而成了日常“壓力群”。 一方面，一些家長(zhǎng)本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不長(zhǎng)時(shí)段盯著“家長(zhǎng)群”，哪怕深夜也不能錯(cuò)過(guò)，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。

正如一位家長(zhǎng)“吐槽”：“本來(lái)上班的壓力就很大，手機(jī)上還得看看老師又發(fā)了什么通知，有時(shí)候顧不過(guò)來(lái)，就被說(shuō)成不關(guān)心小孩，挺委屈的。”另一方面，班級(jí)學(xué)生多，水平情況各有不同，老師的時(shí)間精力有限，頻繁回應(yīng)家長(zhǎng)詢問(wèn)和要求，就像每天有開(kāi)不完的“家長(zhǎng)會(huì)”，耽誤了工作時(shí)間，侵?jǐn)_了日常生活，班主任“心好累”。

可以說(shuō)，家長(zhǎng)群變味兒，蓋因家校共育的關(guān)系沒(méi)有理順、家長(zhǎng)與老師的角色沒(méi)有擺正。 在孩子教育這條路上，老師和家長(zhǎng)必然相遇，這種相遇應(yīng)是一場(chǎng)尊重與信任的邂逅。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育、沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能很好地培厚孩子成長(zhǎng)的土壤、完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

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學(xué)校和家庭共同影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所。家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。其中，老師固然應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，但家長(zhǎng)也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，那些觀照孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長(zhǎng)之間架起一座心意相通的橋梁。只有家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+1大于2”的效果。 

說(shuō)到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同；也需要家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。 “水本無(wú)華，相蕩乃興瀲滟”。家長(zhǎng)與老師有機(jī)結(jié)合，才能形成家校共育的整合優(yōu)勢(shì)，為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯(cuò)位，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，破除制約家校共育不同步、不合拍的堵點(diǎn)，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。 這正是：家長(zhǎng)群里槽點(diǎn)多，千言萬(wàn)語(yǔ)難訴說(shuō)。家校共育求合作，健康成長(zhǎng)有所托。