全卷試題緊扣物理課程標準，體現(xiàn)素養(yǎng)立意，聚焦主干知識，題型、題量、分值分布均維持不變，全卷保持了較好的區(qū)分度，難易梯度的設計更為優(yōu)化。試卷著重考查學生物理觀念、科學思維和科學探究素養(yǎng)，并加強對科學態(tài)度與責任的滲透。全卷試題“注重考查學生解決問題的思維品質(zhì)，強調(diào)模型建構(gòu)與運用能力”的風格十分鮮明，下面以《中國高考評價體系》提出的 “基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的四翼考查要求，聚類分析各試題的特點：
一、基礎性：強調(diào)基礎扎實
第1題考查對國際單位制基本單位的認識；第2題考查質(zhì)點概念的理解與運用；第3題考查能量觀念的理解與應用；第14題考查四個不同物理規(guī)律的理解和掌握情況；第16-Ⅰ題考查“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”實驗的原理方法、操作方案和數(shù)據(jù)處理等等，這些試題所涉及的考點都是物理學中最基本的概念、原理、規(guī)律和思想方法，只要學生物理基本概念清晰、基本技能扎實，拿到這些基礎分是較容易的。還有像第7題的核聚變、第9題的衛(wèi)星發(fā)射與運行，只要作些簡單論證和排除，不用計算就可確定答案。
二、綜合性：強調(diào)融會貫通
第6題考查多個研究對象的共點力平衡的計算；第10題根據(jù)簡諧運動規(guī)律判斷光源、小球及其影子振動時的物理量變化情況；第11題計算光電效應中各物理量的大小；第12題判斷氫原子光譜巴耳末線系中的譜線在不同物理現(xiàn)象中的表現(xiàn)；第15題通過設置“波在兩種不同介質(zhì)中傳播”的物理情境，考查波的折射、反射及疊加問題；第17題理解擴散現(xiàn)象的不可逆性和自由膨脹的不做功特點，運用氣體實驗定律和熱力學第一定律解決問題等等，這些試題綜合性強，強調(diào)知識的融會貫通，要求學生在綜合復雜情境中分析和解決問題，能夠較好地考查學生的思維品質(zhì)尤其是高層次思維能力。
三、應用性：強調(diào)學以致用
第4題的磁電式電表是通電導體在輻向磁場中受安培力的模型，第5題的燃氣灶點火裝置是變壓器模型，第8題取山泉的情境是平拋運動的模型，第16-Ⅱ“觀察電容器的充放電現(xiàn)象”實驗是非理想電壓表在含容電路中的模型，第16-Ⅲ的設計性實驗也是可變電阻在串聯(lián)電路中的分壓模型，第18題是運動和力的關系、功和能關系的綜合題，涉及圓周運動、牛頓運動定律、動能定理、動量守恒定律等規(guī)律，包含很多常見模型，解題時還要注意臨界條件的判斷，要求學生學以致用，著重考查模型建構(gòu)與運用能力。
四、創(chuàng)新性：強調(diào)創(chuàng)新思維
第13題描述一個處于超導狀態(tài)的圓形線圈由于電阻率上限的存在，讓考生估算線圈感應電動勢和一年后電流減小量的數(shù)量級，該題情境新穎、模型獨特，要求學生建模時具有創(chuàng)新意識，采用逆向思維思考感應電動勢如何產(chǎn)生的機理，通過創(chuàng)新思維建構(gòu)物理模型，簡化已知數(shù)據(jù)，估算出相關數(shù)量級大小。最后兩大題第19題和第20題的各小題梯度設計較合理，前幾小題學生入手相對較易，對考生更為友好。第19題情境設計新穎，利用位移-時間圖像隱含著“線圈處于振幅位置時速度為零”的條件，這是運用動量定理解決第4問的關鍵。第20題用光的反射和折射現(xiàn)象類比質(zhì)子束在磁場和電場中偏轉(zhuǎn)情況也較新穎，第4問需要根據(jù)隱含條件分析，判斷臨界邊際，多個角度討論各種情況，物理模型的構(gòu)建與數(shù)學處理有一定難度。
