為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備可以有很多種方式。而在學(xué)業(yè)上取得成功的關(guān)鍵之一就是扎實(shí)的讀寫技能，或者說扎實(shí)的閱讀和書寫技能。
讀寫技能從孩子出生就開始發(fā)展了，雖然要過好幾年才會(huì)真正準(zhǔn)備好能夠讀和寫。當(dāng)嬰幼兒用蠟筆涂畫，或者用手拍和翻書，手指著電話時(shí)，他們已經(jīng)開始萌芽讀寫技能了。作為專業(yè)人士，我們可以在孩子早期對(duì)諸多書寫技能進(jìn)行支持，以幫助之后讀寫的勝利發(fā)展。
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什么是早期讀寫技能？
讀寫技能的分類
萌芽階段的讀寫技能可以分為兩組技能：意義相關(guān)技能和編碼相關(guān)技能。意義相關(guān)技能指的是理解書中所寫的內(nèi)容，而編碼相關(guān)的技能是可以幫助孩子理解紙上的字母和字詞是有其代表意義的。
詞匯量：孩子的詞匯量多少是非常重要的，因?yàn)橹赖脑~匯越多，理解閱讀材料就會(huì)越容易。此外，書中經(jīng)常會(huì)涉及到孩子在日常對(duì)話中不會(huì)聽到的詞匯，因此我們需要循序漸進(jìn)支持詞匯量的發(fā)展，使孩子能夠理解自己聽到的內(nèi)容。舉個(gè)例子，孩子可能會(huì)聽到句子“蝴蝶真是精美”，如果他不知道什么是蝴蝶，也不知道精美是什么意思，那么這句話對(duì)他而言就沒有任何意義。
隨著孩子的成長，自己開始學(xué)說話時(shí)，詞匯的學(xué)習(xí)就開始了，他們開始學(xué)習(xí)理解對(duì)話和每日常規(guī)中熟悉的日常詞匯。當(dāng)孩子開始對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)后，你就知道孩子開始理解詞匯了。首先，你可能會(huì)注意到一個(gè)非常小的孩子在媽媽說“洗澡啦”后變得很興奮，因?yàn)檫@是他最喜歡的常規(guī)活動(dòng)。孩子漸漸長大后，他就會(huì)開始說“洗澡”，指著物件或者圖片。舉個(gè)例子，看書的時(shí)候，爸爸問“你能找到狗嗎？”，他可能會(huì)指向書中的一條狗的圖片。
故事理解力：在孩子準(zhǔn)備開始閱讀之前，先自行敘述并書寫一些故事會(huì)對(duì)理解故事應(yīng)該如何開展是很重要的。這意味著理解故事有著開始，中間和結(jié)尾，還有常見的元素（例如角色、設(shè)置、問題、行為和解決方案）。孩子在聽大聲朗讀出來的故事時(shí)開始發(fā)展故事理解能力，開始理解事件是以一定的順序發(fā)生的（比如，出門之前必須把衣服穿上），然后開始理解書中事件的順序。一段時(shí)間之后，他們就能夠理解故事的情節(jié)或者觀點(diǎn)，能夠?qū)适轮械氖录o出恰當(dāng)?shù)姆答仯ɡ�，為故事的圓滿結(jié)束而感到高興）。
推理：為了全面了解自己所聽的故事，并最終能夠自行閱讀故事，孩子需要根據(jù)自己已經(jīng)知道的內(nèi)容使用問題解決和推理的技能來填補(bǔ)文中沒有直接闡述的內(nèi)容。幼齡的孩子會(huì)從對(duì)一個(gè)角色感同身受，理解他們的行為和感受，并將之聯(lián)系到自己的身上，為故事中的問題建議解決方案時(shí)開始發(fā)展這項(xiàng)技能。非常小的孩子可能會(huì)將自己聽到的或者看到的內(nèi)容與實(shí)際生活做結(jié)合（比如，指著書中狗的圖片，然后指向房間中的玩具狗），顯示出初始階段的理解力萌芽。
文字知識(shí)：孩子需要在能夠自行閱讀之前學(xué)習(xí)很多與文字相關(guān)的知識(shí)。舉個(gè)例子，他們需要理解文字是有意義的，是與說明不一樣的，從左往右呈現(xiàn)的，文字是由字組成的。這些技能都在孩子學(xué)習(xí)如何使用書本，識(shí)別書本封面，指著詞并開始用蠟筆涂畫時(shí)開始發(fā)展。
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給孩子讀書是培養(yǎng)讀寫技能的最佳方法之一，但僅僅是閱讀故事還是不夠的，閱讀書本的方式才是最重要的。不是從頭到尾讀一遍故事，孩子只是坐著聽，而是給很多機(jī)會(huì)讓孩子積極參與互動(dòng)來支持萌芽的讀寫技能。根據(jù)孩子的語言發(fā)展階段，可以通過聲音，用手指，姿勢(shì)或者話語來輪流參與。
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步驟一：觀察、等待和聆聽
觀察、等待和聆聽意味著在你翻頁之前或者之后，在做出評(píng)論或者問問題之后先進(jìn)行等待。你在等著觀察孩子的興趣，給孩子提供一個(gè)在互動(dòng)中參與的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橐坏┠阒懒撕⒆拥呐d趣，你就可以把興趣加入到詞匯量的積累，理解力的增強(qiáng)，或者字詞的理解中來。舉個(gè)例子，你可能在讀一個(gè)大猩猩的故事，你在第一頁讀完后暫停，可能孩子就會(huì)指著正在偷動(dòng)物管理員口袋里鑰匙的大猩猩。這個(gè)指的動(dòng)作就向你展示了孩子對(duì)這個(gè)故事是感興趣的。
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步驟二：跟隨孩子的引導(dǎo)
下一步就是根據(jù)孩子給出的信息和興趣給出一個(gè)評(píng)論或者提一個(gè)問題。在上面大猩猩的故事中，你就可以評(píng)論道“那是一個(gè)大猩猩，看起來它似乎想要偷管理員的鑰匙呢”。這個(gè)簡單的評(píng)論可以幫助孩子談?wù)摃邪l(fā)生的內(nèi)容來理解故事的架構(gòu)。
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步驟三：讓對(duì)話繼續(xù)
再等待一次看孩子是否能夠參與對(duì)話�？赡芩麜�(huì)再次指向大猩猩。如果是這樣的話，你可以做一個(gè)類似于這樣的評(píng)論，“這是大猩猩。它看起來很像我們昨天在動(dòng)物園看到的那只大猩猩，對(duì)吧？”這樣的評(píng)論能夠幫助建立故事內(nèi)容和實(shí)際生活事件的聯(lián)系，從而幫助孩子建立推理技能。
當(dāng)你觀察、等待和聆聽并給孩子提供互動(dòng)輪流的機(jī)會(huì)，并且也對(duì)孩子的評(píng)論或者提問根據(jù)其興趣作出反饋后，你就能夠幫助孩子更好地理解故事，談?wù)撆d趣，幫助孩子建立已有知識(shí)和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容之前的聯(lián)系。在這樣的閱讀故事并加入對(duì)話中，你就能夠介紹多種不同的早期讀寫技能。
