秋冬的杭州，大街小巷的枝頭都有漸變色的樹(shù)葉，它們?cè)诎唏g的光影中搖曳，隨著秋風(fēng)緩緩飄落。而杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán)西湖小學(xué)不少學(xué)生的手上，擁有凝聚這一美景的滴膠標(biāo)本。這些是哪來(lái)的呢？原來(lái)是學(xué)校音樂(lè)教師李海莉給予學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。
為何會(huì)用滴膠作為獎(jiǎng)勵(lì)？李老師告訴斑斑：“一是因?yàn)榍锾斓臉?shù)葉非常漂亮，學(xué)生們也很喜歡收集；另一個(gè)就是這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以保存的時(shí)間更長(zhǎng)。”平時(shí)，李老師也嘗試過(guò)用小零食或者小文具來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，雖然有一定效果，但是這些東西往往使用過(guò)后就沒(méi)有或找不到了。
滴膠標(biāo)本，是學(xué)生們親手制作的，既美觀又方便保存。李老師還將鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一同贈(zèng)與學(xué)生。等到將來(lái)再看時(shí)，樹(shù)葉與老師的肯定都還完好如初，更能重新喚醒學(xué)生獲得的成就感，由內(nèi)驅(qū)使學(xué)生持續(xù)保持良好的習(xí)慣。
誰(shuí)能獲得獎(jiǎng)勵(lì) 老師說(shuō)了不算
不過(guò)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)并不是隨便就可以得到的。李老師說(shuō)：“學(xué)生們需要通過(guò)記錄每節(jié)課攜帶音樂(lè)書(shū)本、口風(fēng)琴、演唱、吹奏、課堂紀(jì)律和其他等情況，結(jié)合音樂(lè)知識(shí)、能力、態(tài)度方面的表現(xiàn)為評(píng)分項(xiàng)。”
每一項(xiàng)表現(xiàn)優(yōu)秀即可得到一顆星，集齊十顆星可以?xún)稉Q一張表?yè)P(yáng)信，用同樣的方式集齊三張表?yè)P(yáng)信可以?xún)稉Q一次 DIY 制作水晶滴膠的獎(jiǎng)勵(lì)。
圖為李老師定制版
圖為學(xué)生自評(píng)版
值得一提的是，評(píng)價(jià)的主體并不全是老師，而是學(xué)生自己和身邊的同學(xué)。
李老師表示，教師的“權(quán)威評(píng)價(jià)”在很多情況下，并不會(huì)得到學(xué)生的理解或贊同。所以，學(xué)生時(shí)常會(huì)產(chǎn)生厭煩或者缺乏自信心的情況。學(xué)生自評(píng)與同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，拓寬他們心理發(fā)展空間，更加積極參與到課堂中來(lái)。
那么成效如何呢？幾位獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生給了回答。402班的張家銘說(shuō)：“以前上音樂(lè)課我要么忘記帶書(shū)要么忘記帶口風(fēng)琴，現(xiàn)在我會(huì)提前把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，這樣我至少每節(jié)課可以得到兩星。”
401班的林柏言表示，自己非常喜歡這種形式，既能展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己，還可以用自己的學(xué)習(xí)成果兌換做手工的機(jī)會(huì)，每當(dāng)我看到自己親手做的手工品就會(huì)覺(jué)得自己非常棒！
