通過觀察與談話，了解到李俊惟同學心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個體形成了一貫的反映個人生活風格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。
咨詢意見：
第一步：深入了解其行為特征及心理狀況
積極向其班主任了解該學生的家庭狀況，詳細向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。
第二步：做好輔導前的相關(guān)工作，建立與被輔導者朋友式的關(guān)系
借助籃球這一項他最喜歡的運動，我慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點為他接下來順利接受心理輔導起到重要的催化作用。
第三步：開展實質(zhì)性的心理輔導工作
1、營造舒適的環(huán)境進行心理晤談
分階段地對該同學進行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導的目的和現(xiàn)狀，運用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟；
2、為他設(shè)計“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：
（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進行系統(tǒng)脫敏療法。
（2）通過其它同學進行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實施攻擊性行為或報復(fù)性行為的狀態(tài)，實施“系統(tǒng)脫敏療法”。
（3）制造嚴重的沖突事件，進一步實施系統(tǒng)脫敏療法。
3、 開展班級的團體心理治療，適當舉辦一些團體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進行放大。4、 與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個性特點要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。
