在大量的教培過程中，教師們的熟練度不斷的提升，教培機構(gòu)也會通過反饋，得出這些老師最適合教什么樣的學(xué)生，家長和學(xué)校共同來進行資源的優(yōu)化匹配。
這是一個規(guī)�；漠a(chǎn)業(yè)，一旦被清零之后，重新做起來就很難了。
而一旦喪失了新東方這個組織者，對于家長來說，想找到一個恰巧適合教自己孩子的老師，變成了一個非常小概率的事件。
大部分教師都是有擅長帶的孩子，而其他的孩子普遍不擅長，類似一個家長哪怕是請了我的恩師，這個幾乎不可能請到的業(yè)內(nèi)大佬，可如果他孩子的基礎(chǔ)不好，大概率也帶不出什么成績。
而且，沒有了學(xué)校這個組織者，課外輔導(dǎo)老師既沒有足夠多的歷練，更無法繼承前輩們累積下來的經(jīng)驗，找小萌新帶孩子，大概率就是坑孩子。
所以呢，很多人理解的打擊學(xué)科教育之后，大量1V1教育會崛起，其實上并不準確。
1V1教育的本質(zhì)是“弓”，是“非標”，類似于劉備請諸葛亮給他兒子當(dāng)老師，嘉靖讓張居正給他兒孫當(dāng)老師，是用頂級聰明的人搞定制化的教育。
絕大部分新東方的老師脫離了新東方弩的套配機制下，并不具備真正1V1教育的能力，所以就算他們離開新東方，也很難去搞1V1。
真正能搞1V1的，是推動精英教育的極少數(shù)派。。。
很多朋友不理解雙減，在政事堂看來，政策連起來，才便于理解。
隨著學(xué)科教育雙減，大批的學(xué)歷教育供給被消滅，新的文件就出來了。
以剛剛發(fā)布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》為例，國家大力鼓勵民營資本進入職業(yè)教育領(lǐng)域，驅(qū)使新東方英語變成新東方烹飪，締造更多的藍翔。
大破是為了大立，隨著教育雙減之后，教育也在向“茅豬”兩個極端分化，而通過供給側(cè)的動手，消除了學(xué)科教育的內(nèi)卷，職業(yè)教育才便于閃亮登場。
甚至可以說，教育雙減的越堅決，也意味著職業(yè)教育的力度會有多大。
教育巨頭們想要活下去，就必須要捏著鼻子向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，用工業(yè)化的方式培養(yǎng)出一批批的職業(yè)教育老師。
職業(yè)教育的發(fā)力，將使得中國未來將越來越像德國，大量的年輕人中學(xué)畢業(yè)后開始學(xué)習(xí)職業(yè)教育，畢業(yè)后固定在相應(yīng)的崗位上，在國家的推動下，白領(lǐng)與藍領(lǐng)的收入逐步縮小。
所以呢，想明白了這些事情的底層邏輯，以及社會的流動性，就需要深刻的明白，在這個寶貴的時代，雞娃不如雞自己。
