小學(xué)就偏科嚴(yán)重，真的是愁死了……

小學(xué)就這么偏科，也是少見(jiàn)的

喜歡數(shù)學(xué)的人，真的能感受到很多樂(lè)趣

孩子既然有數(shù)學(xué)天賦就多培養(yǎng)一下，不要只關(guān)注短板，到時(shí)候把這優(yōu)勢(shì)也磨沒(méi)了

有這天賦就不要浪費(fèi)了

說(shuō)不定能走出一條別的路

還是要保持孩子對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，至于語(yǔ)文，盡力吧

省的到時(shí)候兩頭都沒(méi)好

語(yǔ)文看起來(lái)也沒(méi)拖什么后腿，先培養(yǎng)數(shù)學(xué)吧

這種孩子潛力很大的

好好培養(yǎng)

也不用那么愁吧，畢竟感覺(jué)語(yǔ)文也沒(méi)拖后腿，只是孩子不喜歡而已

數(shù)學(xué)真好到一定程度的話這種都不算事

我家孩子如果是這種偏科，我倒不會(huì)這么愁，專心培養(yǎng)是正經(jīng)事

路過(guò)看看

愁的很

對(duì)呀，老師也這么說(shuō)

我們也是擔(dān)心這個(gè)，所以不敢使勁逼她學(xué)語(yǔ)文

現(xiàn)在是還沒(méi)拖后腿，就怕以后慢慢拉開(kāi)差距

數(shù)學(xué)能學(xué)到什么程度還不知道

偏科很正常，世間360行，一行做好就足矣。孩子應(yīng)該是理性思維非常好，既然數(shù)學(xué)讓她有成就感，應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，不能為了平衡語(yǔ)文成績(jī)就讓她把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和精力放到語(yǔ)文中去，這樣會(huì)讓她變得太過(guò)中庸。文中提到孩子對(duì)于沒(méi)有固定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文不感冒，我覺(jué)得家長(zhǎng)可以去自己的家庭環(huán)境中去找找問(wèn)題，是不是在孩子的生活環(huán)境中處處都是公式化，很?chē)?yán)格的邏輯化，標(biāo)準(zhǔn)化。所以孩子在處理一個(gè)沒(méi)有精確標(biāo)準(zhǔn)固定規(guī)則的事件中表現(xiàn)的很迷茫。孩子如一面鏡子，孩子性格就是家庭環(huán)境的外部映射，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，先從她處的環(huán)境中去找問(wèn)題。

孩子只想遵從一板一眼的公式和標(biāo)準(zhǔn)，不愿自己去思考。這樣的話想象力會(huì)非常受限制，沒(méi)有活力。語(yǔ)文想學(xué)好就鼓勵(lì)孩子多讀各種讀物，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。然后培養(yǎng)孩子用文字形式表現(xiàn)自己的想法。語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科想學(xué)好，需要的是廣泛的閱讀和自己的表達(dá)。先從外部獲取信息，再通過(guò)自己表達(dá)過(guò)程中的思考，同化為自己的學(xué)識(shí)和見(jiàn)解

偏科是學(xué)習(xí)興趣造成的。不及時(shí)調(diào)整，回惡性循環(huán)，越來(lái)越嚴(yán)重，越遲調(diào)整就越難。小學(xué)還可以干涉，初中就難了，高中幾乎不可能改變了。語(yǔ)文需要長(zhǎng)抓，細(xì)水長(zhǎng)流。孩子不喜歡語(yǔ)文，要想辦法讓他喜歡。抓語(yǔ)文從字詞開(kāi)始，然后閱讀，最后作文。抓語(yǔ)文盡量不要脫一離學(xué)校節(jié)奏，可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)進(jìn)行，將每天錯(cuò)字集合，周末重新做，直到每題都會(huì)做。增加的作業(yè)量不能…

增加的語(yǔ)文訓(xùn)練不能太多，不能引起太大反感

我們班有個(gè)全才，奧數(shù)二年級(jí)就全國(guó)一等獎(jiǎng)，但他語(yǔ)文每次都滿分�？茖W(xué)全年級(jí)滿分。英語(yǔ)也是滿分。

太厲害了

正確引導(dǎo)