分級(jí)讀物，顧名思義就是分級(jí)別的讀本，主要根據(jù)詞匯難度、句子長(zhǎng)度、每頁(yè)句數(shù)來(lái)分級(jí)。部分家長(zhǎng)可能比較陌生，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的童書(shū)好像很少有分級(jí)的，現(xiàn)在有個(gè)別機(jī)構(gòu)在做，比如迪士尼分級(jí)讀物。但是還沒(méi)有做成規(guī)模、做成傳統(tǒng)、做成經(jīng)典。而國(guó)外的分級(jí)讀物確實(shí)發(fā)展得非常成熟的，我們主要指美國(guó)和英國(guó)。他們出的經(jīng)典分級(jí)讀物非常多，簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法一一細(xì)數(shù)，而且每一套都是數(shù)量非常龐大的，分級(jí)非常精細(xì)的。經(jīng)過(guò)我的挑選，我覺(jué)得最經(jīng)典，而且資源最齊全的還是這三套：
RAZ，海尼曼和牛津樹(shù)，我在給孩子們定制的啟蒙路線圖中主要采用的是前面兩套。
首先，
RAZ全稱Reading from A to Z，就是英語(yǔ)的26個(gè)字母每個(gè)字母代表一級(jí)，在A級(jí)之前還有一個(gè)aa級(jí)，所以一共是27級(jí)，每一級(jí)大概40本（我找到的資源是每級(jí)39本，當(dāng)然這個(gè)體系本身還在更新當(dāng)中），所以全套有1000+本。有家長(zhǎng)可能會(huì)為這個(gè)數(shù)量級(jí)所震驚，覺(jué)得這1000多本怎么看得完，但其實(shí)每一本只有幾頁(yè)，而且剛開(kāi)始的級(jí)別一頁(yè)只有一句話。所以其實(shí)從內(nèi)容量來(lái)說(shuō)并不是你想象的那么大。但是它的難度是從幼兒園一直可以看到高中甚至大學(xué)的，所以其實(shí)你不可能這么十幾年就看這一套書(shū)就夠了，數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且即使有26級(jí)，由于跨度這么大，你也不可能說(shuō)讀完一級(jí)就達(dá)到讀下一級(jí)的水平了，還需要橫向拓展。
第二套是海尼曼，級(jí)別比較少，只有三級(jí)，GK，G1和G2，一共有300本左右，數(shù)量就比RAZ要少得多了。但是從內(nèi)容來(lái)看，海尼曼的語(yǔ)言更整齊，重復(fù)率更高，總體的跨度較小，所以我將這套讀物作為我們啟蒙路線圖的主干讀物，建議大家一本一本往下讀，確保打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是本套讀物的數(shù)量顯然是不夠的，因此，我們需要再選同級(jí)別的RAZ作為補(bǔ)充。這兩套都是絕對(duì)值得堅(jiān)持刷下去的經(jīng)典。
第三套，牛津樹(shù)其實(shí)是其他分級(jí)讀物的代表，類似的還有Usborn的第一圖書(shū)館系列，蘭登書(shū)屋的Step into Rreading，還有I Can Read系列等等。這些讀物的特點(diǎn)是套系繁多，故事都是按系列來(lái)劃分的，這樣可以使其故事性更強(qiáng)，而且有追連續(xù)劇的感覺(jué)，但是跟前面兩套比起來(lái)，語(yǔ)言就沒(méi)有那么工整、重復(fù)率沒(méi)那么高、級(jí)別也沒(méi)有那么清楚，因此在最基礎(chǔ)階段使用起來(lái)沒(méi)有那兩套讀物那么好用。但是當(dāng)孩子有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，用這些讀物作為補(bǔ)充，可以增加閱讀的樂(lè)趣，拓寬知識(shí)面，是非常好的選擇。而這些故事又不像繪本那么分散和不可控，讀完一本不知道下一本該讀什么，所以我建議大童英語(yǔ)啟蒙可以跳過(guò)繪本，分級(jí)讀物完全夠用了。
補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，國(guó)外小孩的分級(jí)讀物，只是他們認(rèn)讀的開(kāi)始而不是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開(kāi)始，也就是說(shuō)他們?cè)缍紩?huì)說(shuō)這些單詞和句子，只是剛開(kāi)始認(rèn)讀。所以最低級(jí)別，哪怕一頁(yè)只有一個(gè)單詞那種，對(duì)我們零基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)一本書(shū)也是好多生詞，比如RAZ aa級(jí)，培生英語(yǔ)預(yù)備級(jí)這種。所以在我的啟蒙班，我們的第一階段的分級(jí)閱讀，我是把RAZ的a/b級(jí)中簡(jiǎn)單的句子并且搭配簡(jiǎn)單生詞的那種挑選出來(lái)的拆解版，并且盡量選擇拼讀符合規(guī)則的，為我們的孩子量身打造的第一級(jí)的讀物。這樣既不會(huì)給孩子認(rèn)讀造成負(fù)擔(dān)，也可以鞏固拼讀的規(guī)則，將自然拼讀運(yùn)用到閱讀中去。
總結(jié)一下，分級(jí)讀物作為我們啟蒙路線中的一個(gè)主干部分，我們的使用方法是：
第一階段：RAZ a/b級(jí)，教師拆解版，從每日2句開(kāi)始，逐漸增加，需要家長(zhǎng)伴讀。
從第二階段開(kāi)始：家長(zhǎng)伴讀部分，以海尼曼為主線，從GK開(kāi)始每日1本；搭配RAZ相應(yīng)級(jí)別，從每日1本開(kāi)始逐漸增加。
從第二階段后期開(kāi)始加入孩子的自主閱讀，選擇麗聲、培生或者牛津樹(shù)等情節(jié)較強(qiáng)的讀物從初級(jí)開(kāi)始，每日1本開(kāi)始逐漸增加。
逐漸增加的量根據(jù)孩子的情況來(lái)定，閱讀量當(dāng)然是越大越好。
