和老師的談話內(nèi)容到底該不該告訴孩子？如何給孩子說？
今天放學接孩子們時，在校門口和幾位媽媽聊天，其中一個媽媽說自己家一年級的孩子學習有些吃力，時不時就能接到老師的投訴和留校補作業(yè)等情況，隨后又問大家：家長和老師的面談內(nèi)容和電話投訴能不能直接告訴孩子？怎么給孩子說才好呢？
當時我不假思索脫口而出：“和老師的溝通內(nèi)容不要告訴孩子，可以跟孩子講：老師說你這次不是最后一名，如果再努力一點點肯定會更好”，后來我仔細一琢磨，感覺這個回答像似“雞湯”。其實這個回答是一篇家教文章上一位媽媽的處理方式，文章大體意思是要鼓勵孩子，讓孩子成為更好的自己，把老師的批評和指責換了一種說法，變成了鼓勵。
從這種回答方式和內(nèi)容來看，似乎天衣無縫，無懈可擊，這種回答的確能夠保護孩子的自尊，能夠起到鼓勵的作用。但細細一想，似乎也并非如此。
首先，孩子自己知道這次的考試沒考好，老師已經(jīng)公布過分數(shù)，講評過試卷，更有“負責任”的老師已經(jīng)批評過沒考好的學生，表揚過考得好的同學。所以孩子已經(jīng)明白自己的處境，你再用巧妙的謊言去欺騙他或者給他鼓勵，都顯得有些假，有些牽強。
那么到底應(yīng)該怎么給孩子說呢？是要告訴孩子老師的原話？還是落井下石順著老師的話再把孩子批評數(shù)落一番？這時候，很多家長一般都要說教一番，好讓孩子記住教訓，繼續(xù)努力，不過要問教效果如何，從孩子下次考試就能看出來，對吧！
到底如何把老師的叮囑傳達給孩子？如何管教孩子提高成績，達到鼓勵的目的，這讓家長很糾結(jié)。
說到底，還是得因人而異，根據(jù)自家孩子的情況，以及家長和孩子一貫的溝通模式來決定吧！而不應(yīng)該決斷的說“不要把老師的話告訴孩子”。如果平時家長和孩子的溝通很順暢，很直接，孩子內(nèi)心足夠強大，能夠從家長的話中理解意思，能夠起到教育孩子的目的，孩子也不會因為老師打了小報告而記恨老師，這種情況下，我認為完全可以把老師的原話告訴孩子，反之則要謹慎。
把老師的話加工后告訴孩子
如果孩子在學校已經(jīng)受過批評或者冷落，情緒明顯比較低迷，內(nèi)心虛弱，這時就要對老師的話進行加工后再告訴孩子，和孩子的對話最好以提問式啟發(fā)和引導方式展開，如：“老師說了你考的不太好，讓你繼續(xù)努力，還讓爸爸媽媽幫助你進步，你希望爸爸媽媽怎么幫你呢？有沒有好的方法讓爸爸媽媽和你一起進步一點點？你覺得怎么樣可以跟好一點？就好那么一點點也行，我會幫你的”。
不用把老師的話告訴孩子，而是-------
如果孩子學習實在太差，紀律性差，經(jīng)常無視班級規(guī)則，經(jīng)常被老師作為差生代表批評懲戒的孩子，不建議直接把老師的原話告訴孩子，以免他更加自暴自棄，更加對老師和同學有敵意，更加搗亂紀律以驗證老師和家長對他的評判和潛意識中的期盼。這樣的家長肯定經(jīng)常收到老師的投訴，告訴孩子也未必有用了，孩子已經(jīng)有所心理準備，所以不用再給他說。而是直接采取實實在在的措施幫助孩子，不知道如何管教和幫助孩子，就請家長感覺去請教專家和老師，因為看書學習已經(jīng)晚了。
分析原因，找出對策，幫助孩子
家長最迫切的任務(wù)時趕緊分析孩子學習差，紀律差的原因，找出相應(yīng)的對策幫助孩子提高學習成績，（一個問題多準備一些對策，一個不管用就用另一個。）培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和自尊，增強孩子的自信心，引導孩子多與同伴一起玩耍，多參與同伴群體的體育鍛煉和游戲，鍛煉孩子的樂群性，最起碼的底線就是不要讓孩子脫離同伴，不要因為不當?shù)男袨槿堑猛閰挓?/div>
兒童同伴生活有多重要
因為兒童同伴群體是孩子獲得力量和吸收營養(yǎng)最適宜的土壤，孩子一旦脫離了同伴群體，不但學習成績不理想，而且容易出現(xiàn)兩個極端，要么成為大家眼中的壞孩子，他會用怪異、惡劣、甚至反社會行為獲得別人對他的關(guān)注和滿足感；要么會出現(xiàn)離群、孤僻自封，無故發(fā)脾氣，出現(xiàn)問題外歸因（不找自己的問題，而專指別人的問題）不但學習越來越差，整個人也會顯得呆板，沒有活力。
由此可以看出，要不要把老師的投訴告訴孩子也要因人而異，不可直接套用別人的案列，更不能照搬“雞湯”文章中的方法。
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（注：以上內(nèi)容除 轉(zhuǎn)載 外皆為原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載或引用請加以原文鏈接和注釋）